Portafolios

No es una colección al azar o de trabajos sin relación. Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados en relación con el currículo. Se centra en la calidad o nivel de competencia alcanzado. Implica un fuerte componente de autoevaluación del aprendizaje. No es sólo una forma de evaluación del aprendizaje, sino un instrumento de reflexión de la propia práctica docente.

PROCESO DE USO DEL PORTAFOLIO

Fase 1. Recolecta de evidencias

Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal o normativo); b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales, recortes de diario, exámenes, informes, entrevistas, etc.) y c) documentos en diferente soporte físico (digital, papel, audio, etc.). Estas evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio.

Fase 2. Selección de evidencias

            En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de compañeros.

Fase 3. Reflexión sobre las evidencias

            Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora.

Fase 4. Publicación del portafolio

            En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolución.

¿QUÉ ES EL PORTAFOLIO?

Es un instrumento alternativo de evaluación auténtica, que comprende la compilación sistemática e intencionada del trabajo de estudiante (evidencias). Con el propósito de evaluar el progreso académico durante un periodo determinado.

 

¿QUÉ EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE DEBE TENER UN PORTAFOLIO?

·        Documentos escritos con resolución de problemas, comentarios y resúmenes de lecturas obligatorias y opcionales, comentarios de artículos de prensa, ensayos o trabajos de investigación, apuntes de clases, mapas conceptuales, datos bibliográficos o de otras fuentes de información, pautas de observación y calificación, etc.

·        Documentos audiovisuales, como grabaciones de audio de entrevistas, grabaciones de video de actividades relacionadas con el  aprendizaje en el aula, etc.

·        Documentos computacionales, cd rom con bibliografía de consulta, etc.

 ¿CÓMO DEBE ORGANIZARSE EL PORTAFOLIO?

·        Requiere que el docente intencione su planificación de la Unidad, o semestre, de manera que las temáticas tratadas estén en directa relación con las actividades del portafolio.

·        El docente junto a sus alumnos debe seleccionar las evidencias más significativas que den cuenta de los aprendizajes.

·        Es necesario organizar en secciones el portafolio, dando cabida a actividades obligatorias y optativas.

PROPUESTA DE SECCIONES PARA EL PORTAFOLIO DEL TALLER “EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”

·        Índice (Ubicado por temas)

·        Lecturas Obligatorias (comentadas, según pauta)

·        Recopilación de instrumentos de evaluación.

·        Instrumentos creados (clasificados por tipos)

·        Bitácora

·        Comentarios y aportes personales (material bibliográfico, sitios en Internet u otros.

SECCIONES OBLIGATORIAS:

 

a)     INDICE DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.

b)     FICHAS DE LECTURAS.

c)     INTERROGANTES Y DUDAS.

d)     DOMINIO CONCEPTUAL.

e)     CONTEXTUALIZACIÓN.

 f)      AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y  HETEROEVALUACIÓN.

 

SECCIONES OPTATIVAS:

a)  CARTA DE COMPROMISO.

b) TRABAJOS TENTATIVOS.

c) REFLEXIONES PERSONALES.

d) REFERENCIAS.

 

¿CUÁLES DEBEN SER LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO?

# En relación con aspectos formales:

·        Organización y clasificación. Se considera óptimo si el estudiante ha efectuado una adecuada clasificación y archivo de las tareas o trabajos de un mismo tipo al interior del portafolio.

·        Presentación. Se considera óptimo si el estudiante se preocupa de presentar los trabajos y tareas formalmente bien presentados.

·        Cumplimiento. Se considera aceptado si los trabajos y tareas académicas se realizan o van realizándose en los plazos estipulados.

# En relación a los propósitos y avances en el aprendizaje:

·        Determinación de los propósitos. Se considera aceptado si el alumno (a) asume los objetivos del sector y determina la manera que utilizará para lograrlos.

·        Congruencia de los trabajos con los propósitos. Se considera aceptado si el estudiante ejecuta tareas y trabajos consistentes con los objetivos preestablecidos.

·        Reconocimiento de los avances en el aprendizaje. Se considera aceptable si el alumno evidencia logros sucesivos en el proceso de construcción de significados sobre los contenidos, demostrando esfuerzo, calidad y variedad en el desarrollo de los trabajos.

·        Utilización de los aprendizajes. Se considera aceptado si el estudiante es capaz de interrelacionar el aprendizaje construido con nuevas situaciones que impliquen transferencia.

·        Selección de lecturas y comentarios pertinentes. Se considera aceptado si el estudiante incorpora lecturas apropiadas y sus comentarios personales respectivos.

PAUTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA DE UN PORTAFOLIO O CARPETA
(Propuesta Original de Pedro Ahumada)

Aporte de Andrés