 |
| Carl Rogers - Psicólogo |
En esta oportunidad nos gustaría compartir
con vos un modelo distinto de educación. Un modelo personalista. Si bien no
adherimos plenamente a este modelo educativo propuesto por Rogers, sí queremos
manifestar nuestra conformidad con algunos de sus criterios educativos. En
primera instancia, creemos que la educación debe no sólo partir de la realidad
de cada sujeto sino que debe permitirle a dicho educando potenciar sus propias
capacidades y talentos y cambiar aquellas cosas que le impiden avanzar, aunque
esto supone siempre partir de su libertad. Por otra parte, coincidimos en que
el educador debe ser “facilitador” del aprendizaje pero nunca determinar el
mismo. Es el alumno el que debe poder llegar a auto-formarse. Esto último, no
significa que no necesite ayuda sino que dicha ayuda debe permitirle alcanzar
mayor libertad y autonomía. Finalmente, -y considerando lo dicho por el video-
consideramos que este tipo de educación, no debe necesariamente darse en
contraposición a la educación tradicional, sino más bien que debería ser
considerada por ésta e incorporada de tal manera que pueda ser un enriquecimiento
más y no una opción radicalmente opuesta.
A continuación presentamos, algunos
extractos de un artículo referido a Rogers y su propuesta educativa. Para ver el artículo completo ir a:
[…] “La teoría de la no directividad se
basa en potenciar la libertad de elección y opción personal del educando
evitando una excesiva participación del terapeuta o del educador. La no
directividad parte de una serie de presupuestos a los que Rogers había llegado
a través de experiencia en el aula y en la terapia individual y grupal que se
pueden resumir en que el único aprendizaje que puede influir significativamente
sobre la conducta es el que el individuo descubre y acepta por sí mismo y en
que es preciso tener una actitud de apertura positiva hacia el aprendizaje y
hacia nuevas experiencias. En la no directividad la enseñanza aparece centrada
en el estudiante, la clave del proceso es que el alumno se responsabilice de su
aprendizaje, porque sólo el estudiante es quien aprende, aunque podrá ser
ayudado en sus dificultades de aprender si lo necesita. Para ello, es preciso
que los terapeutas creen las condiciones oportunas que faciliten tal actitud. A
su vez la auto-dirección se halla estrechamente relacionada con la no
directividad.”
[…]“El objetivo de la terapia centrada en el
cliente es crear condiciones en las que el sujeto pueda cambiar lo que no está
funcionando bien con él. Rogers concibe su labor en todos los campos como
“facilitador” que crea condiciones en las que el cambio es posible, pero las
decisiones y las acciones son del cliente, que debe guiar el proceso. El
terapeuta no desea que el cliente siga un camino determinado sino que decida el
que sea propiamente suyo. Para ellos el terapeuta debe estar dotado de un alto
grado de madures emocional y autocomprensión y poseer tres características
esenciales: empatía, autenticidad y concepción positiva y liberal de las
acciones humanas.”
[…]“Rogers entiende que la enseñanza debe
estar centrada en el estudiante y en sus valores. Los valores de los que habla
Rogers son los democráticos. Hay que recordar que para Rogers el núcleo de la
relación educativa esta centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza. El
acto educativo es un acto esencialmente relacional; se trata de liberar las
comunicaciones, de hacerlas posible y de alentarlas. Educar no ha de ser
enseñar sino aprender, en cuanto el aprendizaje no puede realizarse sino cuando
el alumno manifieste deseo de aprender, por eso tratar de enseñar a quien no
tiene interés carece de utilidad y sentido. La clave del aprendizaje es
aprender a cambiar.”
Te dejamos un vídeo como ejemplo.
Aporte de Gustavo.